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熱點新知搶先報

 

內容簡介

  近十年來,台灣教育界在民主化與本土化的思潮帶動下,掀起了一股多元文化教育的改革浪潮。

  台灣教育的改革是一項課程的改革,其主要特色為: (1)七大學習領域(數學、語文、社會、自然與科技、綜合活動、藝術與人文、健康與體育)之誕生;(2)六大議題(資訊、環保、兩性、人權、生涯發展及家政教育)融入七大學習領域;(3)以課程統整的方式呈現知識;(4)並期望在學校原有的機制下,重新擬定或重新建構課程,讓教師參與學校課程發展的過程,積極計畫及督導學校教育過程的品質,依學校的需要並且善用學校資源,規劃目標、課程內容及評量方式,捨棄個人本位主義,以團隊合作的方式發展統整性課程、協同教學,倡導教學研究,確實做到實質的教學改變。

  本書以多元的觀點介紹課程理論與實務,內容包括課程意義、課程種類與研究、課程設計的理論取向、課程設計的模式、課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施、課程評鑑、典範移轉中的課程發展、後現代思潮與台灣的運動風潮、國民教育目標與基本能力、課程統整、學校本位課程設計等概念的介紹,使讀者能在短期內瞭解課程設計理論、課程發展的多元面貌,以及教育改革的方向。

目錄

理論篇
 第一章 緒 論
 第二章 課程類型與研究
 第三章 課程設計的理論取向
 第四章 課程設計模式
 第五章 課程目標
 第六章 課程選擇
 第七章 課程組織
 第八章 課程實施
 第九章 課程評鑑

課程議題篇
 第十章 典範移轉中的課程發展
 第十一章 後現代思潮與台灣教改的運動風潮
 第十二章 國民教育目標與基本能力
 第十三章 課程統整
 第十四章 學校本位課程設計

附 錄
 附錄一 各章學習評量
 附錄二 課程發展與設計總評量

 

詳細資料

  • ISBN:9861502726
  • 規格:平裝 / 358頁 / 16k / 19 x 26 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 本書分類:> >

 

 

喜歡記得關注下喲!!! 猶太人民有著悠久而豐富多彩的歷史。它們是歷史上一些最偉大思想的源頭-宗教和科學。他們遭受了許多苦難,也造成了一些苦難。他們是中東20世紀大多數國家動亂的中心人物,那裡是以色列由聯合國創建的國家。這是最偉大的猶太人的名單-那些(無論好壞)影響了世界的猶太人 10. 大衛·本·古里安 1886年10月16日至1973年12月1日 ... 大衛·本古里安(David Ben-Gurion)是以色列第一任總理。本·古里安(Ben-Gurion)對猶太復國主義的熱情始於童年初期,最終在建立以色列國的過程中發揮了重要作用。在領導以色列在1948年的阿以戰爭中取得勝利之後,本古里安(Ben-Gurion)幫助建立了國家機構,並監督了來自世界各地的大量猶太人的吸收。在1970年從政治生活中退休後,他搬到了Sde Boker,直到他去世一直在那裡生活。死後,本·古里安(Ben-Gurion)被《時代》雜誌評選為本世紀100位最重要人物之一。 9.尼爾斯·波爾(Niels Bohr) 1885年10月7日至1962年11月18日 ... 尼爾斯·亨里克·大衛·玻爾(Niels Henrik David Bohr)是丹麥的物理學家,為理解原子結構和量子力學做出了重要貢獻,並因此於1922年獲得了諾貝爾物理學獎。 。他還是曼哈頓計劃工作的物理學家團隊的成員。Bohr於1912年與MargretheNørlund結婚,他們的兒子之一Aage Niels Bohr長大後成為一名重要的物理學家,與他的父親一樣,他於1975年獲得了諾貝爾獎。 20世紀。 8.古斯塔夫·馬勒(Gustav Mahler) 1860年7月7日至1911年5月18日 ... 古斯塔夫·馬勒(Gustav Mahler)是一位作曲家和指揮,出生於波西米亞(以前是奧地利帝國的一部分,目前位於捷克共和國),一生都被認為是說德語的奧地利人。馬勒(Mahler)在他一生中是當今最重要的管弦樂隊和歌劇指揮之一。此後他被公認為最重要的後期浪漫作曲家,儘管他的音樂在他還活著的時候就從未被維也納音樂界完全接受。馬勒主要創作交響曲和歌曲。然而,他的體裁方法常常模糊了管弦樂曲,交響曲和交響詩之間的界限 7.巴魯克·斯賓諾莎 1632年11月24日至1677年2月21日 ... 巴魯克(Baruch)或本尼迪克特·德·斯賓諾莎(Benedict de Spinoza)是葡萄牙猶太裔的荷蘭哲學家。斯賓諾莎的工作廣度和重要性揭示了相當大的科學才能,直到他去世數年後才完全意識到。今天,他被認為是17世紀哲學的偉大理論家之一,為18世紀的啟蒙運動和現代聖經批評奠定了基礎。斯賓諾莎憑藉他的大作《死後的倫理學》,反對笛卡爾的心身二元論,被認為是西方哲學最重要的哲學家之一 6.西格蒙德·弗洛伊德 1856年5月6日至1939年9月23日 ... 西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud)生於Sigismund Shlomo Freud,是奧地利的精神病醫生,他創立了心理分析心理學學校。弗洛伊德最著名的是他的潛意識理論和壓抑的防禦機制,以及開創了精神分析的臨床實踐以通過患者與心理分析者之間的對話來治癒精神病理學。弗洛伊德還以將性慾重新定義為人類生活的主要動力而著稱,他的治療方法包括使用自由聯想,治療關係中的轉移理論以及將夢想解釋為性生活的源泉。洞察無意識的慾望。 5.邁蒙尼德斯 1135年3月30日至1204年12月13日 ... 摩西·邁蒙尼德斯(Moses Maimonides),也被稱為蘭巴姆(Rambam),在中世紀期間是西班牙,摩洛哥和埃及的一名拉比,醫師和哲學家。他是傑出的中世紀猶太哲學家,其思想也影響了非猶太世界。邁蒙尼德哲學的中心原則之一是,人類智慧得出的真理不可能與上帝所揭示的真理相矛盾。儘管他一生中最初在猶太法律和道德方面的大量著作遭到反對,但他被追授為猶太歷史上最重要的拉比仲裁人和哲學家之一。今天,他的作品和觀點被認為是猶太思想和研究的基石。 4.艾爾伯特愛因斯坦 1879年3月14日至1955年4月18日 ... 愛因斯坦是德國出生的理論物理學家。他以相對論,特別是質量-能量等價理論而聞名,E =mc²,是二十世紀最著名的方程式。愛因斯坦因「對理論物理學的貢獻,特別是對光電效應定律的發現」而獲得了1921年諾貝爾物理學獎。愛因斯坦出版了300餘篇科學著作和150餘篇非科學著作。愛因斯坦受到物理學界的推崇,並於1999年被《時代》雜誌評選為「世紀人物」。在更廣泛的文化中,「愛因斯坦」這個名字已經成為天才的代名詞。 3.亞伯拉罕 公元前2000年至公元前1825年 ... 猶太,基督教和穆斯林傳統將亞伯拉罕視為以色列人,以實瑪利人和以東人的祖先。他被廣泛認為是猶太教和一神教的先祖。亞伯拉罕(Abraham)的意思是「高父」,來自亞拉姆語「 Aba Rama」。猶太教,基督教和伊斯蘭教有時被稱為「亞伯拉罕宗教」,因為亞伯拉罕在其聖書中起著祖先的作用。根據創世紀說,亞伯拉罕是神從美索不達米亞帶到迦南地的。亞伯拉罕在那裡訂立了一個約:為了換取對上帝的至高無上的普遍神明和權威的唯一承認,亞伯拉罕將蒙受無數的後裔。 2.摩西 公元前1393年– 1273年 ... 摩西是聖經中的希伯來宗教領袖,法律授予者,利未人,先知和軍事領袖,他寫了《律法》。他是猶太教最重要的先知。根據《出埃及記》,摩西出生於希伯來裔母親約瑟別德(Jochebed),法老下令殺死所有新生的希伯來男生時,他就把他藏了起來,最終他被埃及皇室收養。摩西殺死了一名埃及奴隸主之後,逃離成為牧羊人,後來被上帝命令將希伯來人從奴隸制中解救出來。十災在埃及釋放後,他帶領希伯來奴隸離開埃及,穿越紅海,在那裡他們在沙漠中流浪了40年,在這段時間內,根據聖經,摩西接受了十誡。 1.耶穌 公元前7–2年-公元26-36 ...

 

 

 

 

 

文章來源取自於:

 

 

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